在安徽阜南的田野与山东菏泽的新区之间，有一个名字正成为中国民办教育改革的标志性符号——杨天亮。这位拥有北大光华MBA、加拿大麦克马斯特大学金融硕士双重学历的“跨界校长”，用七年时间完成了一场教育奇迹：将一所濒临困境的乡镇民办高中，打造成一本率从27%跃升至74.3%的区域标杆;在菏泽从零起步，一年内建成投资3.8亿元、可容纳3600人的现代化学校;更以“第一性原理”重构教育要素，开创出数字化管理与游戏化教学深度融合的自主学习新模式。

　　从世界500强金融分析师到乡村教育革新者，从质疑声中的“教育实验者”到被全国同行效仿的“模式创造者”，杨天亮的教育实践不仅改写了薄弱学校的命运，更勾勒出中国基础教育未来发展的新图景。本文将循着他的成长轨迹与教育实践，探寻这场教育变革背后的思想脉络与实践密码。

　　一、跨界转身：从金融精英到教育创客的生命觉醒

　　(一)安稳与使命的抉择

　　2017年深秋，加拿大多伦多的金融区写字楼里，杨天亮正对着屏幕分析美股走势。作为国际注册金融分析师，他手握令人艳羡的职位——世界500强企业商业分析师，年薪百万，生活优渥。直到父亲的一通越洋电话，打破了这份平静。

　　“家里的学校快撑不下去了。”电话那头，父亲的声音带着疲惫。杨天亮知道，父亲口中的“亲情学校”是他在安徽阜南乡村创办的民办高中，此时正遭遇师资流失、生源萎缩的双重困境。放下电话，杨天亮站在落地窗前，望着城市的车水马龙，内心展开了一场激烈的博弈：是继续沿着金融精英的既定轨道前行，还是回到那个连快递都难送达的乡村，接手一所前途未卜的学校?

　　这场抉择持续了三个月。他走访了十几所民办高中，在互联网上搜集了上百份教育报告，甚至与身边对民办教育一无所知的朋友反复探讨。“他们的茫然，恰恰反映了乡村民办教育的边缘化。”杨天亮在日记中写道，“如果连我这样有资源、有视野的人都选择逃避，那些乡村孩子的出路在哪里?”

　　最终，促使他下定决心的，是父亲那句“教育是让更多人有选择的权利”。2017年暑假，杨天亮递交了辞职信，拖着三个行李箱回到了阜南王店孜乡。“金融是做资源配置，教育是做人的配置，后者的社会价值更根本。”多年后，他这样解释当时的选择。

　　(二)乡村教育的残酷现实

　　初到亲情学校的日子，现实比想象更骨感。学校坐落在离县城40多分钟车程的乡镇，四周是连绵的农田。年轻教师来了又走——不是待遇问题，而是医疗、购物、婚恋等实际需求难以满足。有个刚毕业的师范生抽调到高三，教得极好，却因女朋友在市区工作，一年后含泪辞职。

　　生源更令人揪心。作为二批次招生学校，学生中考成绩大多在全县3000名以后，很多孩子基础薄弱到令人震惊：很多学生基础较为薄弱，数学仅仅考40分左右(满分150分)。第一次家长会，一位家长握着他的手说：“杨校长，俺娃要是能上个二本，祖坟都冒青烟了。”这句话像针一样刺痛了他。

　　更棘手的是教育资源的不均衡。县城一中的实验室配备了3D打印机，而亲情学校的生物实验室连显微镜都凑不齐;市区学校的老师能参加国家级培训，这里的老师三年没出过阜南县。“传统教育的‘好生源、好老师、好管理’铁三角，我们一个都沾不上边。”杨天亮意识到，要破局必须换赛道——“既然不能拥有优质要素，就重构要素本身”。

　　二、破局之道：以第一性原理拆解教育本质

　　(一)商业思维重构教育要素

　　在金融领域深耕多年的杨天亮，擅长用“第一性原理”拆解问题——回归事物本质，而非依赖经验或类比。他将这一思维用到教育上：“传统教育总在纠结‘怎么教’，但对薄弱学校来说，更该问‘怎么让学生愿意学、学得会’。”

　　通过三个月调研，他提炼出乡村学生的三大核心痛点：一是“跟不上”，老师按中等生进度讲课，后进生永远在“坐飞机”;二是“没动力”，学习像完成任务，看不到意义;三是“缺关注”，一个班50多人，老师很难顾到每个孩子的情绪。针对这三点，他提出“要素升级”策略：不纠结有没有好生源，而是把现有学生变成“愿学、能学”的好学生;不纠结有没有名师，而是让普通老师借助技术成为“好教练”;不纠结管理严不严，而是用数据让管理更精准。

　　这一思路在初期遭到质疑。有老教师拍着桌子说：“教书教了三十年，从没听说过学生能自己学!”杨天亮没有争辩，只是带着团队做了一个小实验：开设学渣逆袭班课程，这些课程默认孩子没有学过高中内容，仅仅讲高中的基础内容”，允许他们反复观看微视频、自主调整进度。一周后，这10名学生的测试平均分从23分涨到58分。“数据不会说谎，技术能让教育回归个性化本质。”他在教师会上展示结果时，语气坚定。

　　(二)数字化改革的“破冰之旅”

　　2017年9月，亲情学校做出了一个大胆决定：为高一、初一所有学生配备平板电脑，每台成本2000多元，相当于提前透支了三年办公经费。杨天亮带着年轻教师团队，把学校的优秀课程录制成10分钟左右的微视频，学生可以暂停、回放，听不懂就反复看。更关键的是，他取消了“横向排名”，只和自己比——今天比昨天多对3道题，就是进步。

　　试点初期的阻力超乎想象。有20多位家长联合到教育局举报，说“学校让孩子天天玩平板，是误人子弟”;一位教了30年的老教师公开反对：“学生自己看视频能学会?这是拿孩子的前途开玩笑!”杨天亮每天要接十几个投诉电话，甚至有家长堵在办公室门口要退学费。

　　那段时间，他每天睡4个小时，白天泡在教室观察学生如何用平板学习，晚上分析后台数据。有个叫李娟的女生，数学成绩一直徘徊在30分左右，用平板后每天学到深夜11点，系统显示她把“一元二次方程”的视频看了17遍。第一次月考，她的数学考了58分，虽然不算高分，但她哭着对杨天亮说：“校长，我这辈子第一次觉得数学能学会。”这个细节让他坚信：方向是对的，只是需要时间证明。

　　三个月后的月考数据给出了答案：试点班平均分比平行班高15分，数学及格率从23%涨到57%，英语从31%涨到62%。那位曾带头举报的家长，看到孩子物理从28分涨到65分，专门来学校道歉：“杨校长，我不懂新技术，但孩子确实进步了。”

　　三、游戏化设计：让学习从“苦役”变“乐趣”

　　(一)借鉴游戏逻辑破解动力难题

　　“为什么孩子能坐十几个小时玩游戏，却坐不住40分钟听课?”杨天亮一直在思考这个问题。他观察发现，游戏的魔力在于三大要素：清晰的目标(通关)、实时的反馈(得分)、明确的进阶(升级)。2019年，他带领团队开发出“学习游戏化系统”，将这些要素搬进课堂。

　　在亲情学校，每个学生入学时都要填写“1000天梦想卡”：有人写“考清华”，有人写“当医生”。系统会把大目标拆解成每天的小任务——想考清华，数学至少要130分，那每天就要多练5道压轴题;想当医生，生物要扎实，每周就要完成2个实验报告。完成任务能得“学习豆”，可兑换错题本、课外书，甚至和校长共进午餐。

　　实时反馈机制的设计更为巧妙。传统课堂上，老师讲40分钟后问“懂了吗”，学生可能不敢说“不懂”;而在亲情学校，系统每5-8分钟就会弹出一道题，检验前几分钟的学习效果。学完“化学方程式配平”，马上出3道题，全对就进入下一关，错1道就返回重学相关片段。“这就像嗑瓜子，每嗑开一个果仁，大脑会持续分泌多巴胺。”杨天亮解释道，“我们要让学生每节课都有8-10次‘小成功'。”

　　(二)从“积分兑换”到“志向确立”

　　高二(3)班的张强曾是个“游戏迷”，上课总偷偷玩手机。系统上线后，他发现“学习积分”能兑换虚拟宠物，且宠物等级与学习时长挂钩，便开始疯狂刷题。他妈妈说：“以前催他写作业像打仗，现在晚上主动学到10点，就为了给宠物'升级'。”

　　但杨天亮深知，游戏化只是“扶他上马”，最终要“立真实志向”。学校定期组织“梦想公开课”，请校友回来分享——从亲情学校考上浙大的学长，讲述如何从“想逃离乡村”到“想回来建实验室”;援鄂医生讲述抗疫故事，让想当医生的学生明白“生物好不是为了考试，是为了救人”。

　　2024届学生王浩的转变颇具代表性。他最初的目标是“考个一本就行”，参加“梦想公开课”后，在日记里写道：“我想研究农业技术，让家乡的麦子长得更好。”他的生物成绩从60分提到90分，最终考入南京农业大学。“当学习与人生目标挂钩，动力就会从外部驱动变成内生需求。”杨天亮说。

　　四、师资升级：让年轻教师借技术“起飞”

　　(一)破解乡村师资困境的创新方案

　　亲情学校的教师平均年龄只有26岁，很多是刚毕业的大学生，甚至有市场营销、财务管理专业的跨行者。“哪怕是清华北大毕业的老师，没教过几轮学生也很难胜任。”杨天亮坦言，“但年轻教师的优势是懂技术、敢创新，关键是怎么用技术弥补经验不足。”

　　学校的解决方案是“AI+人”的协同模式：AI做“外脑”，负责知识传授;老师做“内核”，负责情感支持。全国名师的课程被制作成交互式AI课，代替教师讲知识点;年轻教师则坐在学生中间，谁皱眉头就过去问“哪里卡住了”，谁进步了就击个掌说“你真棒”。

　　数据看板成为教师的“智能眼镜”——每45秒刷新一次，显示每个学生的实时状态：张三这节课做了8道题，对了6道，可能在“三角函数”上有困难;李四连续10分钟没答题，可能走神了。“传统课堂上，老师凭感觉判断学生状态，现在数据会‘说话’。”一位年轻教师说，她通过看板发现一名学生连续三天正确率下降，及时干预后才知道孩子父亲生病住院，“这种精准关注在以前根本做不到”。

　　(二)跨专业教师的“逆袭之路”

　　2019年，学校招了位学市场营销的女生教生物，引发家长哗然：“这是胡闹!”杨天亮承诺：“给三个月时间，成绩下滑我亲自代课。”其实他早有底气：生物知识点用AI课程讲透，这位老师的任务是带学生观察菜园蔬菜生长、调查家族遗传特征，让学生觉得“生物不是死记硬背的名词”。

　　三个月后的月考，这个班的生物平均分比平行班高8分。“跨专业教师没有传统教学的思维定式，反而能创新教学方法。”杨天亮总结道，“技术解决‘教什么’，教师专注‘怎么带’，两者结合能产生奇妙的化学反应。”

　　这种模式让年轻教师快速成长。其中教化学的财务管理专业毕业生李老师，带的班级高考化学平均分位列全县第二。“以前觉得‘教得好'是学生考高分，现在明白是让学生爱上这门学科。”李老师的感悟，道出了教师角色的转变——从“知识传授者”变成“成长陪伴者”。

　　五、零班实验：无师课堂里的自主学习革命

　　(一)反常识的尖子生培养模式

　　2020年，亲情学校开设了一个特殊班级——“零班”：没有任课老师，学生自主安排学习;没有固定课程表，想学什么自己选;甚至没有传统教室，图书馆、实验室、户外都能成课堂。这个大胆的实验，源于杨天亮的反思：“公办学校能招全县前100名，我们招的是2000名以后的学生，按常规模式永远追不上，必须剑走偏锋。”

　　零班的学生选拔标准出人意料——不看分数，看“抗挫力”“好奇心”“规划力”。2022届零班有个学生，中考全县排名3800多名，但他坚持每天写观察日记，对昆虫研究特别着迷，最终考上华中农业大学。“顶尖学生习惯了‘被安排’，突然放手可能迷茫;而中等生往往有潜力但缺动力，自主管理反而能激发斗志。”杨天亮解释道。

　　(二)自主学习的生态构建

　　走进零班的教室，看不到黑板，只有白板和书架。学生每天早上用15分钟开“晨会”，每人说今天的目标，晚上复盘“完成了多少”。遇到难题，他们可以查AI课程、小组讨论，或找其他班的老师请教——但没人会催他们“该学什么”。

　　2024届零班的梁同学，目标是清华计算机系。他给自己制定的计划是：每天6小时专业课(数学、物理、计算机)，2小时英语，1小时“自由探索”。他的“自由探索”很特别——用编程做了个“错题分析小程序”，不仅帮自己，还分享给全班用。最终高考，他的数学考了148分，如愿考入清华。

　　这种模式的效果惊人：2022-2024三届零班，36名学生全部考上一本，其中8人考入清北复交浙。更重要的是，他们的自主学习能力极强——有个学生到清华后，第一个学期就拿了奖学金，说“在零班养成的‘自己找答案’的习惯，比分数更有用”。

　　(三)从“形式创新”到“信任体系”

　　零班的成功，关键不在“没有老师”，而在“建立信任”。杨天亮要求教师做到“三不”：不干预学习进度、不评判学习方法、不代替解决问题。有个学生为了研究“智能仓储模型”，请假一周走访不同的工厂，老师没有反对，只帮他联系了相关领域的专家。最终，这个学生的研究成果，参加科技活动周，同时获得了北京电视台5分钟的专访。

　　“就像学骑自行车，让孩子自己摔几次，比你扶着教十次更有效。”杨天亮常说。这种理念被复制到菏泽行健中学，学校从“半自主”开始：上午老师引导，下午学生自主，如今行健的零班一本率也达到100%。“自主学习不是放任不管，而是提供足够的支持和边界，让学生在试错中成长。”

　　六、博弈与坚守：在质疑声中开辟道路

　　(一)化解家长焦虑的“结果证明法”

　　2019年，有位家长在教育局门口举牌子，说“亲情学校毁了我的孩子”。他的孩子原来在公立学校排1000名，转来后第一次月考掉到1500名，家长认为是平板害的。

　　杨天亮去家访时发现，孩子用平板时总偷偷玩游戏——系统虽有管控，但他破解了密码。杨天亮没批评孩子，而是问：“你想不想考大学?”孩子说“想，但学不会”。他陪着制定学习计划，让家长监督用平板，两个月后，孩子成绩回到1000名以内。后来家长送锦旗时说：“是我错怪了新技术。”

　　改革初期，面对家长的普遍疑虑，学校承诺：“如果学生成绩下降，额外提供一对一辅导，确保不比传统教学差。”2020年高考后，当亲情学校的一本率从27%涨到40%，还有学生考上浙大时，家长的质疑声自然消失了。“家长的诉求很简单：孩子健康，成绩进步。做到这两点，信任就水到渠成。”杨天亮总结道。

　　(二)平衡传统与创新的“中间路线”

　　杨天亮从不否定传统教育的价值。他规定：理科知识点用AI讲，老师负责答疑;文科的“理解与表达”，老师主导，AI辅助查资料。快退休的语文老师王老师不擅长用平板，但他带学生读《红楼梦》，能从诗词讲到人生，这种“人文熏陶”是技术替代不了的。“年轻老师学他怎么和学生聊文学，他学年轻老师怎么用AI查资料，互相成就。”

　　这种平衡让改革少了很多阻力。老教师逐渐发现，技术能帮他们减轻重复劳动——AI批改选择题，他们可以专注讲解作文;数据看板提示薄弱环节，他们的辅导更精准。2022年，有3位老教师主动申请加入数字化教学团队，其中教物理的张老师说：“以前批改作业到深夜，现在有AI帮忙，终于有时间研究怎么让学生爱上物理了。”

　　七、菏泽新篇：建造面向未来的学校

　　(一)从“考大学”到“育全人”的转型

　　2024年，杨天亮在菏泽创办行健中学，这所投资3.8亿元的学校彻底打破传统模式：没有固定教室，只有开放空间;老师带十几个学生，学习和生活空间交融;实验角、图书角、STEAM角、虚拟现实角散落其间。“我们希望孩子学物理累了，能去做手工、搞实验，把学习变成生活的一部分。”

　　行健中学的课程表充满新意：每周4节体育课、2节书法课，还有“城市探索”课——老师带学生去博物馆、生态园、市井，在真实世界里学知识。有个班研究“菏泽牡丹产业”，不仅写出调查报告，还帮花农设计了电商推广方案。“当学习与生活打通，知识就有了温度。”杨天亮说。

　　(二)综合素养与学业成绩的协同提升

　　学校做过一个实验：80个班级中，部分每周上4节体育课，其他保持2节。一学期后发现，多上体育课的班级成绩更好，只有少数下降。“身体好了，专注力、抗压能力都会提升，这是简单的常识，但很多学校为了分数牺牲了常识。”

　　杨天亮的教育哲学是：“如果一种方式能让一本率达到85%但学生成了‘书呆子’，另一种能让一本率80%但学生阳光自信，我选后者。”行健中学试点开设更多课程——戏剧课、编程课、农业实践课，验证出“综合素养提升后，学业成绩不会降反而可能升”。

　　“我们培养的不是‘考试机器’，而是能在大学和未来生活中发光的人。”杨天亮说，“他们要会解题，更要会生活。”

　　八、联盟与辐射：让改革经验惠及更多学校

　　(一)从“一所校”到“一群校”的辐射

　　2021年，杨天亮发起“中教智源教育创新联盟”，联合北京、山东、安徽等地的100多所学校，共享课程资源、教师培训方案、管理经验。亲情学校的AI课程，让30多所乡村学校用上了优质资源，有的一本率提高20多个百分点。

　　在安徽的研讨会上，有校长说：“以前觉得偏远学校永远赶不上城里校，现在发现用对方法，我们也能培养好学生。”这种辐射带来的成就感，让杨天亮觉得“比自己学校出状元更有意义”。

　　(二)北大光华带来的视野跃升

　　2023年，杨天亮考入北大光华MBA，这段经历让他跳出教育看教育。商学院教授讲“用户思维”，让他明白“学生是教育的用户，他们的需求才是核心”;同学中有做AI的、做公益的，跨界交流带来新视角——AI专家帮他优化学习系统，心理咨询师设计了“学生心理评估模型”。

　　“光华的‘敢当’精神影响了我。”杨天亮说，“教育者不仅要办好学校，更要为社会做贡献。”他带学生去北大参观时，总会在“敢当石”前停留：“我辈教育人，就该有‘为天地立心，为生民立命’的担当。”

　　九、未来展望：教育4.0时代的中国方案

　　(一)大模型时代的教育新图景

　　杨天亮认为，未来教育将是“开放生态系统”：学生自由选择学习内容、进度和方式，教师是学习的设计者和陪伴者。行健中学已在测试“学分银行”：参加辩论赛、做公益、搞发明都能兑换学分，和考试成绩同等重要。有个男生成绩一般，但会画画，为学校设计的校徽被采用，兑换2个学分后，他第一次觉得“自己很有用”。

　　“大模型能教知识，但育不了人格。”他强调，“AI可以讲《论语》，但无法像老师那样，在学生受挫时拍着肩膀说‘没关系，再来’。”未来的教师，将80%的时间用于育人——陪学生聊天、设计活动、培养团队意识，这些是技术永远替代不了的。

　　(二)民办教育的突围之路

　　面对公办教育的强势发展，杨天亮认为民办学校必须走“高质量+特色化”道路。“公办学校保障教育下限，民办学校要突破上限。”他建议同行：用自主学习方式改革课堂，赋予教师更多权限;关注学生长远发展，而不仅是分数;探索国际合作，为学生提供多元出路。

　　“就像华为靠创新突破封锁，民办教育也要靠创新活下去。”他预测，未来民办学校会小班化、个性化，“那些能培养学生综合素养、解决社会痛点的学校，才会有生命力。”

　　结语：教育变革的践行者

　　采访结束时，阜南亲情学校的晚自习铃声响起。透过智慧课堂的玻璃门，学生们或对着平板刷题，或围在一起讨论，脸上没有疲惫，反而有种专注的兴奋。杨天亮说：“最好的教育，是让学生觉得‘学习是件有意思的事’。”

　　从金融精英到教育创客，他用八年证明：教育改革不需要惊天动地的口号，只需要回归本质的勇气——相信每个孩子都想变好，相信技术能弥补差距，相信教育能改变命运。正如他在西湖论坛上所说：“只要敢想、敢为、敢当，我们就能用有限的生命，创造不朽的教育常识。”

　　这位教育变革的践行者，正带着乡村孩子的梦想，坚定地走向更远的未来。