由于地域和工作上的便利，采访胡继飞教授非常轻松愉快。我们最为强烈的感受是，胡教授不仅经历丰富而且涉猎广博，在教育教学理论、生物教育、科学教育、科技创新、科普创作、师范教育、教师培训和名师工作室建设等多个领域均取得不俗的成绩。他先后在中职、初中、高中和大学任教，做过中等学校的团委书记和教导处德育副主任，也做过大学的辅导员、二级学院副院长并主持全面工作，还兼任省级专业学会负责人和报刊杂志总编辑。这样的工作经历，也使得他在教育研究与实践指导方面能够做到驾轻路熟、游刃有余。

　　一、艰难困苦中的求学者

　　“懒摇白羽扇，裸袒青林中。脱巾挂石壁，露顶洒松风”李白这首诗似乎在写我家乡人们的夏日生活。我的家乡在麻城县不远处的一个山清水秀的小山村，青山四合，环境清幽……这是胡继飞在一篇题为《蜂的回忆》的科学散文中，对家乡的一段描述。地处农村加上家境清贫，他的童年和少年就是在砍柴、放牛和干农活中长大的，并在那里读完小学和初中。

　　1979年参加中考名列盐田河乡(后改为镇)第一名和麻城县第三名，本应入读麻城一中，但因体弱多病最后被麻城三中录取。该校位于白果镇，离家有20多公里的山路，当时没有公路全靠步行。每个月回家一次，扛上一个月的米和菜回到学校。米饭是自己用土钵加上米放到学校的大木桶中蒸，学校不提供菜只能自备，所以从家里带来的菜只能是腌菜和油炸黄豆之类。冬天还好，夏天每到月中菜就开始发霉了，所以有时候有一周左右的时间只能吃白饭。

　　高中读书那一段生活很清苦，但学习很快乐。胡继飞提到一件事，当年的同班同学至今还记忆尤新。当时执教语文的黄汝寿老师给全班布置了一篇题为《一张油嘴》的命题作文，胡继飞也如期上交了作业。不曾想，黄老师对胡继飞的作文大加赞赏，还亲自用毛笔抄写在大白纸上在全班进行范文评析。这种特别的表扬方式，让胡继飞备受鼓舞，从此他的文字写作功底也开始显露出来。

　　胡继飞是一个常怀感恩的人。说起高中这段学习经历，他对时任校长可以说是感激涕零。他在叙事散文《名字的故事》中有过这样的描述：我们的校长也姓胡，当时大概快60岁了，体弱多病，很慈祥的一个老者。说起胡校长，如今仍有很多学生对他充满感激和敬重，尤其是我。这倒不是因为食堂的那次邂逅，而是因为他治好了我的病。那时我有比较严重的支气管炎，久治不愈，自卑至极，后来是胡校长倡导的晨跑运动给我“治”好的。胡校长平时讲话不多，但有一句话让我记忆犹新：同学们读书辛苦更应注意锻炼身体，我不能给你们上课了，我就督促你们的早锻炼吧!后来老校长坚持每天(周日除外)早起督促学生进行晨跑。我们经常是在睡梦中被老校长叫醒，然后被逼着排队到校门前的田野上跑步。那时我们对老校长颇有微词，现在想起来，学校那几届不俗的高考战绩多少有晨跑运动的功劳。胡校长当初真是用心良苦啊! ……这篇散文刊发在2008年第12期的《教师博览》，胡继飞是在用文字记录的方式表达对胡校长的感激和缅怀。

　　1981年胡继飞以优异的成绩考入武汉师范学院(大三时改名为“湖北大学)生物系。当时有些同学认为是进错了大门(师范院校)又进错了小门(生物教育专业)，以至于个别同学自暴自弃而被迫中途退学。但胡继飞很满足，来到大武汉求学，对于从未出过远门的农村孩子，那可是“刘姥姥进了大观园”，而且国家发给大学生每月19元的生活费，吃饭基本够用。湖北大学校风学风甚好，上午学习生物专业理论下午做科学实验，胡继飞非常珍惜，也就此打下了扎实的专业基础。生物系为了照顾农村来的孩子，允许学生利用课余时间抓青蛙之类卖给生物系作为实验耗材。这也是他人生中赚的“第一桶金”，数额微薄但意义非凡。

　　二、崭露头角的中学教师

　　大学毕业后胡继飞来到了黄石市一家中央直属企业的子弟学校任教，先在职教后在普教。这九年中他担任过《医学生物化学》《营养学》以及初中、高中生物学等课程的教学，做过学校团委书记，兼任过德育副主任。该公司是中国有色金属总公司下属的特大型企业，拥有从幼儿园、小学到电大十几间学校，也是人才济济。几年下来胡老师锋芒初露，记述其事迹的《桃李园中的“获奖专业户”》就刊登在1993年10月18日的《黄石日报》。人物专题报道上党报，那是一件莫大的荣誉。

　　一是科技活动获佳绩。他带领学生研究本地生物资源，学生成果获得过省级和市级一等奖，学生的一篇《新下陆鳌虾初探》小论文还发表在省级专业期刊。他在时任校长张春之的建议和支持下成立生物科技兴趣小组，其中最成功的一个项目就是带领学生一起种蘑菇(平菇和金针菇)，蘑菇种植在当时还是一项小众的新技术，学生从拌料到管理到销售体验到劳动的快乐和意义，也赚到的他们(学生)人生的“第一桶金”。

　　二是教学和教研双丰收。他的公开课深受好评，学校组织的青年教师教学能力大赛连续两次夺魁。该校生源在黄石市属于中等偏上，但连续两届初中会考他所带年级名列黄石市第一名，由此总结出的论文《初中生物四步复习教学法初探》荣获全国论文评比二等奖。这期间他在《生物学通报》《生物学教学》《生物报》等发表多篇教研论文。

　　当时还有件有趣的事情值得一提。在测验考试中他尝试进行试卷分析，计算出每一道题的难度值和区分度并标记在试题上，逐渐建立自己的试题库，以后的测验就只需要从试题库中抽取所需要的试题。这种做法在在教育理论上有何说法?他不太懂，只好到新华书店寻找答案。终于在一本名为《教育心理测量与评价》的书中找到依据，但4元的价格对于月薪27元的他来说有些小贵。他给自己一个许诺：用发表论文的稿费赚回这笔购书款。在该书理论的指导下，他撰写的论文《在测验教学进行项目分析的尝试》，也顺利地在《生物学教学》发表，并获得稿费6元。这种自我鼓励的做法一直延续下来，后来他戏称自己是“低成本做事”。

　　三是科普创作也小有成就。为了让课堂更为生动有趣，胡老师业余还从事生物科普写作，先后创作了近70篇科普作品，包括科学小说、科学散文、科学童话、科学相声等。其中有的还在《少年科学报》《黄石日报》《大冶有色报》等正式发表，包括《奇妙的光合作用》《但愿人长久》《蜂的回忆》《雌蚊的自述》《绿萍的自述》等等。此外，他还从事一些纯文学创作，小小说和散文等作品也刊发在《湖北青年》《黄石日报》等报刊杂志。

　　四是社团工作有声有色。中职团委工作不好做，他创办校刊和广播站，抓学生日常行为规范，学生团支部两次被评为公司青年十面红旗之一。他撰写的论文《如何应用案例培训基层团干部》发表在团中央主办刊物《中国共青团》，论文《应加强中学生自我教育能力的培养》在黄石市政协、教委组织的“黄石市学生思想政治工作研究报告会”上荣获最佳论文奖。“研究跟随岗位走”的习惯和理念也就在这个时候逐步形成。

　　三、投师名门的回炉再造

　　一次在巡查科组教研活动时，他发现一名新教师自顾看考研书籍不参与科组活动。在与这位新教师的私下沟通中，这位新教师的一句“你没进过研究生考场不觉得遗憾吗”让胡老师百感交集。大学毕业时本想考研的他，因家境不太好只好放弃。再加上在中学任教期间，胡继飞对教育科研也逐渐产生了浓厚兴趣。于是他在1993年8月份做出了一个改变人生的重大决定：报考脱产全日制研究生!工作八年之后重操旧业，而且只有半年多时间复习备考，难度可想而知，大家都不看好。但功夫不负有心人，94年他如期考上了华东师范大学课程教材教法研究所的硕士研究生，师从周美珍教授攻读课程与教学论(生物教育方向)硕士学位。工作任务繁重加上备考时间短，胡老师居然还能考研上岸，的确在当时的同事中传为佳话。

　　华东师大在教育科学领域堪称翘楚，仅课程教材教法研究所就有孙大文、倪文锦、章兼中、周美珍等各学科教学论的大咖。厚重的专业传统和浓郁的学术氛围，让胡继飞如鱼得水和倍加珍惜。丰富的图书资料，密集的学术报告和研讨交流活动，为学子们提供了极佳的学习机会。三年的研究生期间，他发表了10篇专业论文，其中有7篇核心期刊、3篇被人大复印资料全文转载。同时他还进行一些有关科普创作的理论研究，据中国科普研究所发表在1996年第6期《科普研究》上的研究报告统计分析，胡继飞在全国科普创作研究代表作者中排名第七。胡继飞还获得过上海市教委的“优秀师范生奖学金”。

　　在读研期间，胡继飞还尽量给自己更多锻炼和学习的机会。华东师大研究生院拥有千余名在校博士生和硕士生，由于文理兼通且文笔较好的优势，他被推选担任校报《研究生界》总编辑。读研第4学期开始，胡继飞还承担华东师大三附中高中生物课教学，效果不错，附中校长对他的教学赏识有加，还表示希望他留在附中任教。三年研究生学习期满，在导师力荐下原本计划留校在生物系工作，不巧适逢上海教育学院并入华东师大，因编制所限而失去了原来留校的机会。遂选择南下广州。

　　四、成果卓著的大学教授

　　恰逢1997年7月1日香港回归庆典之际，胡继飞正式报到入职广东教育学院(2010年改制为广东第二师范学院)生物系(后改为生物与食品工程学院)。在这里一干就是28年，主要担任生物教育相关的教学与科研，先后主讲过《园林景观设计》《基础生物学》《生物科普创作》《生物课程与教学论》《科学教学法》《教育研究方法》《专业学习导论》《教师技能训练》《教育心理学》等课程。除了教学与科研之外，他还兼任过辅导员、教研室主任、科学教育研究所所长、生物与食品工程学院副院长(后主持全面行政工作)等。

　　令人称道的是，胡继飞2006年就顺利晋升教授，他用九年的时间走完了从助教、讲师、副教授到教授的晋升之路。这样的速度在高校并不常见，尤其对于从事理科学科教学论的人。胡教授积极倡导“研教结合”的理念，他的座右铭是“有教无研难发展、有研无教是空谈、研教结合天地宽”，他常常以此鞭策自己。他仍秉承“低成本做事”的原则，无论是职称职务晋升还是申报项目和发表论著，无论是寻求解决家属工作安排还是应邀提供社会服务，他都不搞请客送礼那一套。用他自己的话说，这也反映出当年广东教育学院(广东第二师范学院)良好的治校之风，否则是难独善其身的。

　　一是教学成绩突出。丰富的教育教学经历使得胡教授的课堂既有理论的高度又有实践的宽度，所以胡教授的课程一直深受学生欢迎，他在学生匿名评教中得分经常是名列前茅，他也因此先后被评为校级教学名师和学院最受欢迎教师。他指导学生参加省级专业性竞赛，获得省级二等奖以上就超过40人次。指导学生开展教育科研，学生以第一作者身份在专业期刊发表专业论文超过20篇，其中庄佩璇同学的一篇论文还被人大复印资料全文转载，创下在读本科师范生之最。作为生物与食品工程学院分管教学工作的副院长，从2012年上任就开始推行“大作业制度”和在大一起始学期开设《专业学习导论》必修课，均取得良好的教育教学效果。他还积极推动生物科学(师范)专业改革并使之成功获得省级一流本科专业建设点，是当时学校享此殊荣的仅有的两个专业之一。

　　二是科研成果丰硕。他在课程论、教学论、生物教育、科学教育、教师培训等领域深耕多年，在多个领域取得一系列的研究成果，在专业期刊发表专业论文120余篇，在高等教育出版社、北京大学出版社等出版著作10部，获8项国家专利。而且胡教授仍然秉持“研究跟随岗位走”的理念，承担科学教育专业课程他就开始研究小学科学教学，参与教师培训他开始研究跨学科教师教育，担任教学院长他就开始研究高校教学管理。其中具有原创性或重要影响的成果主要包括：

　　其一，提出了多项具有独创性的教学模式，包括“四步单元复习教学模式”“鸡尾酒式教学模式”“多轮认知结构教学模式”“四主四环骨干教师培训模式”“拼图式合作学习模式”等，这些模式注重知识整合与认知结构优化。同时他建立了生物学科教学模式分类体系，提出五大一级模式和若干二级模式的模式群框架。这些研究受到关注并在多个学科得到应用。

　　其二，提出了多个原创性概念，包括“奥林匹克生物教育”“生物学例外性现象”“惜授现象”“内部一致性原则”等新概念。其中，“生物学例外性现象”的概念能够很好地解决教学和命题的科学性问题，深得教育部考试中心生物学组的认同和赏识;提出的“惜授”概念及其现象分析引发学界关注，他指出这一现象对教育生态的危害，并提出通过师德建设与管理文化优化加以改善。

　　其三，多部著作产生重要影响，专著《生物教育心理学》(北京大学出版社2017年版)是我国目前这方面仅有的专著和教材，被多所大学列为研究生参考书目，被誉为“解释生物学教与学心理密码的力作”;主编的《名师工作室建设指南》(北京教育出版社2023年版)包括基础篇、运作篇和资源篇的完整框架，系统总结了我国名师工作室的理论研究与实践经验，为中小学名师工作室的规范化发展提供了理论支撑，被多位教育专家誉为具有“开创性意义”和“历史价值”。

　　其四，一些论文被广泛引用和产生重要影响，尤其是《中小学名师工作室建设的问题与建议》《我国教师领导力现状及其影响因素的调查研究：以广东为例》两篇论文，是我国最早和被引用率最高的名师工作室建设研究文献之一，两篇论文被他人引用频次分别超过90次。发表在《中国教育报》的《找寻校本课程开发的规则与范式》曾被各大网站转发并被多地教研部门列为必读文献。还值得一提的是，胡教授在《课程教材教法》《比较教育研究》《教育研究与实验》等公认的权威期刊发表论文有9篇之多，这对于生物教学论教师而言实属不易。

　　其五，一批教研成果获奖，两部著作《生物教育科研概论》(浙江大学出版社2004年版)和《创新生物教学方式》(高等教育出版社2008年版)先后被教育部评为教师教育优秀课程资源(教材类);他领衔的有关“高中生物智趣游戏牌”的研发与应用先后荣获广东省教育教学成果一等奖和二等奖;他主持的有关《专业学习导论》课程开发与实践研究项目也荣获校级高等教育教学成果一等奖。

　　其六，创建科学教育研究所，他联合物理、化学、计算机等学科的教学论专家在2008年牵头成立校级研究机构，积极推动科学教育研究并在国内具有较高声誉。除了著书立说，他还有8项科创产品获得设计类和实用新型类国家专利。他在2012年发表在《中国科学报》的论文《义务教育阶段承载“科学启蒙”重任》(同步邮寄到教育部并收到回函)，提出了加强我国科学教育的五项重要建议，可喜的是这些建议在2022年开始已经全部得以实现(详见本刊2025年第1期《从十二年前的建言看今天的科学教育》一文)。这充分显示出他敏锐的洞察力和高度的社会责任感。

　　三是完成多项标准的研制。主要包括三项：2009年受教育厅委托主笔完成《广东省名师工作室管理条例》和《“三位一体”省级骨干教师培训方案》，成为广东省名师工作室建设方案的起草人;2012年前后作为核心成员受澳门大学邀请完成澳门特别行政区青年暨教育局委托项目《澳门特别行政区高中理科课程基本学力要求》和《澳门特别行政区初中理科课程指引》的研制，并多次应邀到澳门大学对中学生物学教师进行培训;2019年主持完成省教育厅委托项目的子项目《广东省初中生物学教师分层分类培训课程指南》的研制，而且生物学科的指南被推荐作为其他学科培训课程指南编写的模板。

　　四是提供优质社会服务。胡继飞教授以严谨的治学态度和务实作风著称，他主张教育者应“以学生发展为本、师德为先”。他的讲座能够结合自身教学经历和研究成果，兼具学术性与感染力，被学员评价为“既有理论高度又贴近一线需求”和“一位很接地气的大学教授”。作为教育部国培计划专家库首批专家和广东省名师培养项目组核心成员，他在校外提供了较多的专业服务，他开设专题讲座和进行听课评课指导，除了省内绝大多数地市，还应邀到澳门、湖南、湖北、河北、西藏、广西等域外地区开设专题报告。

　　五是培养了一大批优秀教师。胡教授可谓桃李满天下，除了本校师范生外，省内外数万在职教育人接受过他线下培训，涉及多个学科教师和校长。广东省内中学生物学和小学科学的正高级教师、特级教师、名师和骨干，很多都曾是胡教授的学生或学员，这其中包括生物学科的刘志伟、夏献平、王建春、张芸、谢晓霜、贺建、苏科庚、黄玮、肖小亮、陈艳萍、曾庆国、肖庆安、何小霞，以及小学科学的雷晓晖、蔡敏胜、张茂良、李余仙、李晓耘、莫春荣、汤锦洪、朱熠等一批正高级教师。不仅如此，其他学科的很多名师也曾得到过胡教授的指导，尤其是胡教授在2009年开始建构的名师工作室建设理论与实践体系惠及了省内外一大批名师和骨干教师。他们都已成为基础教育战线的“一方诸侯”，甚至在全国享有较高声誉。谈到这个话题，胡教授有些嗫嚅起来，他特别强调：“我提到这些人，绝不能理解为是我培养了他们，应该说我与他们同属于一个专业共同体，是彼此成就和共同成长。”

　　六是推动国际交流。2005年曾作为高校教师被教育厅高教处公派到英国进修教学法项目，2019年又作为团长带领广东省19位优秀的名师工作室主持人到美国学习交流。他非常珍惜这样的学习机会，回来之后通过发表论文和开设讲座分享所观所感，并积极协助英美与国内中小学幼儿园之间的合作与交流。

　　五、退而不休的教育守望

　　在教育战线拼搏40年的胡继飞教授，在2024年8月正式办理了退休手续，开启了人生新里程。退休后，仍然兼任广东第二师范学院科学教育研究所所长并被生物与食品工程学院聘为顾问专家，同时也承担了成人教育学院一批函授本科生毕业论文指导工作。同时还被北京师范大学继续教育与教师培训学院(珠海校区)聘为专家顾问，参与项目开发和教师培训。此外，还受邀担任一本新创刊杂志《教育瞭望》的总编辑。

　　胡继飞教授原本拥有多项社会头衔，退休后仍继续担任广东省教育厅“百千万人才培养工程”初中理科名教师培养项目首席专家、广东省中小学教育创新成果奖综合评审、广东教育学会科技教育专业委员会理事长、广东省教师继续教育学会副会长、中国菌物学会科普与劳动教育分会副会长以及全国名师工作室品牌建设论坛秘书长等学术职务。尤其是作为我国最早研究名师工作室建设的专家，他构建了一套完整的名师工作室建设的理论与实践体系，退休后他的重点工作就是推动各地名师工作室的规范化建设和品牌化建设。作为全国名师工作室品牌建设论坛的重要成果，胡教授主编的两部专著《名师工作室建设指南》《名师工作室成员的45项修炼》分别在2023年首届论坛和2024年第二届论坛举行了隆重的新书发布会，产生较大社会影响。目前正在组织撰编《名师工作室品牌建设45例》一书，将作为第三届论坛的成果进行新书发布。

　　胡教授退休后有更多的时间和精力奔走于不同的城市之间，退休不到一年的时间，除了省内多个地市之外，还应邀前往新疆、陕西、贵州、四川、山东和河南等地进行教师培训和校长培训。胡教授通过撰写论著、开设讲座、担任评委、举办学术会议、办刊、听课评课、考察指导等方式继续奋斗在教育工作第一线，被教师们尊称为十足的“退而不休的教育守望者”。

　　行文至此，笔者不禁有太多的感慨。教育专家大体上可以分为理论型、实践型以及理实结合型三大类，我们最缺的应该是第三类。真正能将理论与实践结合起来有效推动教育教学进步的专家并不多，笔者认为胡教授算是一个。胡教授长期致力于课程与教学论、生物教育、科学教育、教师培训等领域的研究与实践，身兼研究者和实践者双重角色，为我国基础教育高质量发展贡献了自己的辛劳和智慧。笔者用数字大致统计了一下胡教授的工作，他发表论文超过140篇(近半数为核心期刊)，出版专业著作11部，研制了3项教育标准并被省级教育行政部门采纳，获得8项国家专利，创造性地提出了多个教学模式、新概念和新理念，接受过他线下培训的学员超过4万人次(从新入职教师到校长)，深入现场指导过的学校多达几百所(从幼儿园到大学)……当灿烂的日光逐渐退去，黄昏的晚霞依然美丽，胡继飞教授躬耕教育四十余年，已经而且仍将继续带给我们宝贵的知识财富和精神食粮。